UNSUR DIDIK HIBUR DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Istilah didik hibur atau 'fun learning' diperkenalkan seiring dengan pelaksanaan KSSR pada tahun 2010. Ia merupakan satu pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti didik hibur boleh dilaksanakan semasa melaksanakan set induksi atau semasa penutup sesi P&P. 

 

 

Definisi

Didik Hibur bemaksud mendidik sambil menghibur. Kamus Dewan (2000) mentakrifkan didik sebagai pelihara, jaga dengan hati-hati dan ajar, manakala hibur bermaksud menyenangkan atau menggirangkan hati.

Rumusannya didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur seperti permainan, nyanyian, bercerita, lakonan dan puisi secara sistematik dan terancang.

Pengenalan

Didik hibur adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan murid-murid. Walaupun murid seronok tetapi objektif pengajaran dan pembelajaran masih dapat dicapai seperti yang ditetapkan. Oleh itu, guru perlu merancang pengajaran dan pembelajaran agar isi kandungan mata pelajaran dapat disampaikan dengan berkesan.

Bercerita - contoh didik hibur

Latar Belakang Didik Hibur

Cadangan pelaksanaan penyerapan pendekatan didik hibur dalam pengajaran bermula apabila keputusan kabinet pada 8 Julai 2009 yang memutuskan bahawa PPSMI dimansuhkan dengan mata pelajaran Sains dan Matematik akan kembali diajar dalam Bahasa Malaysia di sekolah kebangsaan, manakala bahasa ibunda di Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) Cina dan Tamil menjelang tahun 2012.

Kerajaan berhasrat memperkenalkan pendekatan didik hibur di sekolah rendah untuk merealisasikan hasrat transformasi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Adalah diharapkan pendekatan didik hibur dalam bilik darjah akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih interaktif serta berpusatkan murid. Justeru pengajaran guru akan lebih mudah dihayati dan difahami oleh murid.

 

Ciri-Ciri Didik Hibur

 

Antara ciri-ciri didik hibur dalam pengajaran adalah seperti berikut:

(i) Sesi pembelajaran yang menyeronokkan kerana terkandung unsur kelakar, kecindan, ada unsur estetik, permainan muzik, lakonan dan sebagainya.

(ii) Mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan murid kepada guru. Seperti yang dijelaskan sebelum ini didik hibur berkonsepkan santai dan berhibur.

(iii) Murid-murid sentiasa berada dalam keadaan pembelajaran yang positif, gembira dan tertunggu-tunggu untuk melalui sesi pembelajaran pada hari berikutnya.

(iv) Sesi pembelajaran yang penuh dengan pelbagai aktiviti yang menarik dan pelbagai. Menerusi aktiviti nyanyian dan lakonan umpamanya, murid-murid boleh main peranan dengan menyertai aktiviti tersebut sambil berhibur. Yang penting, arahan guru perlu jelas dan ringkas di samping penggunaan ICT dan BBM untuk menarik penglibatan murid terhadap pengajaran dan pembelajaran.

(v) Objektif aktiviti cenderung kepada pelbagai cara penyelesaian masalah dan kepelbagaian cara persembahan yang tiada unsur kalah atau menang, tiada ganjaran atau dendaan serta latihan dan penggunaannya menjurus kepada aktiviti p&p.

(vi) Salah atau tidak bukan matlamat aktiviti didik hibur, tetapi yang penting berjaya melibatkan seramai mungkin murid dan aktivitinya bersahaja dan santai.

(vii) Aktiviti yang dipilih lebih menjurus kepada aktiviti berkumpulan atau berpasangan supaya wujud semangat kerja berpasukan, kerjasama dan toleransi.

(viii) Murid bebas bersuara, mengeluarkan pendapat dan idea secara logik dalam keadaan terkawal untuk memberikan satu persembahan yang menarik.

(ix) Murid bebas untuk bergerak, berlakon, menyanyi dan sebagainya dalam keadaan terkawal.

(x) Aktiviti didik hibur banyak menggunakan komunikasi melalui bahasa tubuh.

Faktor Yang Mempengaruhi Pelaksanaan Didik Hibur : Guru

Kejayaan sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran itu adalah terletak kepada kebijaksanaan guru sebagai pengurus dan perancang pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Sebagai guru, beberapa perkara berikut perlu dipatuhi, iaitu:

( i ) Perwatakan guru yang menarik, kecindan, tidak menakut atau menggerunkan murid

( ii ) Bahasa yang digunakan sesuai dengan tahap murid.

(iii) Guru tidak menjatuhkan air muka atau memalukan murid di khalayak.

(iv) Guru seorang pengurus atau penganjur aktiviti yang baik.

(v) Sepatutnya guru boleh melakonkan pelbagai watak dalam pelbagai aktiviti.

(vi) Guru boleh membuat pelbagai suara.

(vii) Boleh memberi arahan dengan tepat dan menarik.

(viii) Seorang yang prihatin dan peka serta tajam daya pemerhatian.

(ix) Guru berkebolehan menukar atau melakukan penyesuaian mendadak

(x) Guru atau fasilitator seorang yang fleksibel

Aktiviti Didik Hibur

 

Kejayaan didik hibur secara kerkesan bergantung kepada aktiviti yang dirancang. Walau bagaimanapun terdapat beberapa ciri yang perlu diambil kira oleh guru semasa merancang aktiviti didik hibur dalam bilik darjah, iaitu:

( i ) Aktiviti perlu disesuaikan dengan tahap murid yang hendak diajar.

( ii ) Jalankan aktiviti yang murid-murid sedia ketahui berdasarkan silang budaya yang sama.

( iii ) Penyerapan didik hibur memerlukan tempoh pelaksanaan dan peruntukan masa pembelajaran yang sesuai atau waktu yang fleksibel.

( iv ) Aktiviti didik hibur boleh dilaksana, dijalan dan diselesaikan bersama murid-murid tanpa ada banyak masalah atau halangan.

( v ) Aktiviti yang dipilih tidak menjurus ke arah permusuhan atau konflik antara murid.

( vi ) Sediakan peraturan yang jelas, senang, mudah difahami atau diikuti oleh murid.

( vii ) Aktiviti didik hibur yang dirancang juga perlu memberikan kepuasan kepada mereka yang menyertainya, serta boleh disertai seramai mungkin murid.

Penutup

Pada dasarnya amalan penyerapan didik hibur bukanlah perkara yang baru dalam siri pendidikan negara. Untuk tujuan penegasan istilah didik hibur digunakan secara jelas sebagai komitmen yang bersungguh-sungguh kerajaan untuk mengaplikasikan pendekatan ini yang diadaptasikan menerusi pendekatan ‘Fun Learning’ yang digunakan secara meluas dalam pengajaran dan pembelajaran

Artikel ini saya salin daripada portal KSSR yang ditulis oleh Dr . Zailah Zainudin, IPG Kampus Raja Melewar

 

tq juga kpd blog cikguhijau

 

ANAK ANDA TAHUN 1 2012?

Pendaftaran & orientasi Tahun 1

Tarikh: 31 Dis. 2011(Sabtu)

Assalamualaikum semua, bagi anda yang mempunyai anak Tahun 1 pada 2012 mama ingin kongsikan sedikit

maklumat tentang apa yang anak-anak anda akan lalui dalam sesi pembelajaran mereka. 

1. Murid Tahun 1 ini akan diajar mengikut KSSR (Kurikulum Standard Sekolah Rendah)

www.moe.gov.my/bpk/kssr_docs/mula.htm

2. Murid Tahun juga akan mengikuti Program Linus mengikut NKRA

http://www.moe.gov.my/nkra/ 

boleh juga ke blog LINUS sekolah mama di http://linusskkt.blogspot.com

3. Murid Tahun 1 ini juga akan dinilai sepanjang tahun mengikut Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). Murid akan dinilai sepanjang prosespembelajaran mereka oleh setiap guru mata pelajaran .Mata pelajaran yang murid - murid Tahun 1 belajar ialah seperti : 

Bahasa Malaysia

Bahasa Inggeris

Matematik (diajar dalam Bahasa Malaysia)

Dunia Sains dan Teknologi (diajar dalam Bahasa Melayu)

Pendidikan Jasmani & Kesihatan

Dunia Muzik

Dunia SeniVisual

Pendidikan Islam

Bahasa Arab.

Mereka dinilai dan di beri BAND 1 hingga BAND 6 ( bagi setiap mata pelajaran)

Murid-murid ini juga akan menjalani kelas tasmik dan j QAF.

Para ibu bapa dinasihatkan agar sentiasa memantau perkembangan pembelajaran anak-anak anda. Jika mempunyai sebarang masalah atau kerumitan bolehlah terus berjumpa dengan guru-guru mereka..Mengikut pengalaman mama, para ibu bapa yang sentiasa mengambil berat tentang pembelajaran anak-anak mereka dan sentiasa bekerjasama dgn pihak guru dan sekolah, insyaallah anak-anak mereka tidak bermasalah dalam pembelajaran dan seterusnya mencapai kecemerlangan.

Semoga anak-anak kita mencapai kecemerlangan di dunia dan akhirat.

ELEMEN NILAI TAMBAH KSSR

Elemen Nilai Tambah dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR):

• Kreativiti dan Inovasi
• Keusahawanan
• Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan, berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta berkeperibadian mulia.

6 TUNJANG KSSR

Mulai tahun 2011, semua murid tahun satu di sekolah rendah seantero Malaysia akan didedahkan dengan pembelajaran via kurikulum baharu dalam transformasi kurikulum sekolah rendah. Antara ciri KSSR termasuklah:-

A. Reka bentuk kurikulum KSSR berasaskan enam tunjang, iaitu:
1. Komunikasi
2. Kerohanian, sikap dan nilai
3. Kemanusiaan
4. Perkembangan fizikal dan estetika
5. Sains dan teknologi
6. Keterampilan diri

B. Bahan kurikulum:
- Dokumen Standard Kurikulum

C. Reka bentuk kurikulum:
- Modular

D. Organisasi kurikulum:
Tahap I (Tahun 1, 2, dan 3)
- Modul Teras Asas, Modul Teras Tema dan Modul Elektif

Tahap II (Tahun 4, 5, dan 6)
- Mata pelajaran Teras dan Elektif

E. Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) secara eksplisit

F. Fokus:
- 4M (Membaca, menulis, mengira, dan menaakul)

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha untuk menyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada untuk memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa untuk menghadapi cabaran abad ke-21 yang kian rumit sekali gus menuntut murid bukan sahaja bijak dan cerdik tetapi pandai dalam semua aspek kehidupan. KSSR mampu melahirkan murid yang matang dan berupaya untuk bersaing dengan murid di negara maju lain dalam ranah pendidikan global kini.